Vörda och respektera läraren läraren skulle kunna vara en profet
Länk till annan webbplats. Walldén uttrycker det liksom att läraren med hjälp av genrepedagogik leder in eleverna i ett nytt kunskapsområde. Texten är framtagen vid ett universitet eller akademi på uppdrag av Skolverket.
Därifrån går läraren vidare till att prata om olika sorters kartor och betonar för att begrepp som ekvator, breddgrader och längdgrader ej är observerbara. Det visar också på för att lärare och elever är överens om för att det finns hierarkiska regler mellan dem. Flera undersökningar har gjorts om elevengagemang och elevtexter i klassrum där genrepedagogik tillämpas, men lärarens pedagogiska kommunikation har inte undersökts lika exakt.
Han konstaterar att analysen visar på hur viktigt det är att lärarens pedagogiska överföring är stöttande och intresseväckande för eleverna. Eleverna påbörjar alltså byggandet av ett nytt ämnesspråk.
Hur kan jag känna igen en falsk lärare/falsk profet?
Genrepedagogik ses som ett framgångsrikt arbetssätt för att stötta elevernas lärande inom skolans olika ämnen. Läraren: Människor. Här görs ett nedslag i avhandlingens kapitel 7där Walldén beskriver och analyserar undervisningsförloppet i en årskurs 6 i ämnet geografi. Läraren: Ja, alltså man kan säga, om du skulle yttra ett annat ord istället för befolkning vad skulle du säga då? Lärarens systematiska upplägg verkar upprätthålla elevernas intresse och minska deras osäkerhet och frustration över att möta en nytt kunskapsområde.
I genrepedagogikens tredje fas skriver läraren tillsammans med eleverna för att ett fåtal texter som kan framstå som modelltexter då eleverna ska skriva själva senare i den fjärde fasen, alltså att avsluta med individuellt skrivande. Elev: Hur många bor i landet. Avhandlingen som helhet ger en god inblick i två klassrum och varje läsare får idéer till eget arbete. När elever talar om olika karttyper jämför läraren med hur det skulle kunna vara i idrottsundervisningen samt orientering.
Undervisningen är kontrollerad av läraren samt i Walldéns analys blir ett mönster synligt där ett geografiskt kunskapsområde erövras av eleverna. Vad kan det betyda det ordet? Ofta använder läraren olika markörer för att visa att begrepp i temat är innehållsrika; jämför citatet ovan om befolkning och människor. Walldén pekar, i sin analys av ovanstående quotation, på hur läraren genom att introducera detta relativt abstrakta begreppet befolkning också visar vid kopplingen till det mer vardagliga begreppet människor.
Att gå från vardagsspråk till ett ämnesspråk verkar vara besvärligt för eleverna. Genom genrens lins: pedagogisk kommunikation i tidigare skolår. Ja, hur många människor det bor kanske alternativt hur det ser ut med människor. Grundtanken i genrepedagogiken är att eleverna tillägnar sig ämnesspecifika kunskaper samtidigt som de lär sig behärska det språkbruk som är karaktäristiskt på grund av ämnet.
Walldéns avhandling låter läsaren få flera exempel på klassrumssituationer där lärare och studenter arbetar. Läraren: Befolkningen. Läs om hur oss sammanställer och sprider kunskap om resultat från forskning. Eleverna har på ett varierat sätt fått bearbeta geografins ämnesspråk. Elev: Människor. Den här artikeln presenterar resultat av forskning. detta blir alltså synligt i Walldéns analyser hur läraren växlar mellan abstrakt och konkret till att öka elevernas kunskap och förståelse till geografins ämnesspråk.
Lärare inspirerar och stödjer genom sin muntliga kommunikation. Eleverna får tala tillsammans med varandra om begrepp och de får individuellt och gemensamt skriva om begrepp. Utifrån den typen av markörer drar läraren sakta dock säkert in eleverna i en dialog ifall olika kontinenter.
Att få och visa respekt är viktigt för unga. Men vad betyder respekt för dem?
Robert Walldéns avhandling existerar intressant läsning för alla som är intresserade av språk- och ämnesutveckling. Temaarbetet fortskrider samt efter hand introducerar läraren kunskapsmål för detta fortsatta arbetet. Därför är lärarnas pedagogiska överföring avgörande för att eleverna ska bli inspirerande till fortsatt kunskapsinhämtning. I Walldéns språkliga bedömning av lärarens pedagogiska kommunikation finns dock indikator på hur läraren hanterar denna osäkerhet.
Eleverna får istället obegränsade tillfällen att bygga upp sin talspråkliga kunskap om området. Walldén menar att det är ett talspråkligt sätt för att leda undervisning. Däremot uttrycker Walldén förvåning ovan att elevernas möjligheter att erövra ett skriftspråk som är kopplat till geografi är begränsat. Det rimmar dåligt, menar han, med ämnesspråkliga mål.