Vem utser förstelärare
existerar rekryteringsprocessen tillräcklig öppen? Det kan exempelvis handla om att utveckla kunskaper i språkutvecklande arbetssätt eller att utveckla samarbetet mellan modersmålslärare samt ämneslärare. Det kan innebära att planera, strukturera och leda utvecklingsprocesser som berör flera alternativt all personal på skolan. För att öka likvärdigheten på skolor i så kallade utanförskapsområden kan huvudmän söka statsbidrag för speciella särskilda tjänster för lärare med ansvar för att leda pedagogiska utvecklingsprojekt.
Hur blir man förstelärare och vad innebär det?
I våra filmer lyfter vi goda exempel på hur förstelärare och lektorer är kapabel användas för att utveckla skolan tillsammans tillsammans andra lärare. Vilka möjligheter har förstelärarna hos huvudmannen, att under strukturerade former, reflektera tillsammans? Lyssna på vår podd där lärare samtalar om med Björn Åstrand, som lett utredningen angående attraktiva skolprofessioner. Lärare själva har en nyckelroll för att utveckla skolan.
Det har gjorts flera utvärderingar av reformen, bland annat från Statskontoret. En regelbunden kommunikation och dialog existerar en annan viktig förutsättning. Rekryteringen bör därför vara transparent, ha tydliga urvalskriterier och varenda ska veta vad som krävs för för att få tjänsten. På vilket sätt har den gjort skillnad? Hör hur forskare och huvudmän resonerar i vår nya podd! En förutsättning för ett gott gemensamt arbete är för att skolans personal har förtroende för hur tillsättningen av förstelärare går till och att den som får tjänsten har legitimitet.
Är den ett steg för läraren eller en chans till utveckling för hela kollegiet? Genom för att placera fler förstelärare på skolor med svårare förutsättningar och större utmaningar ökar möjligheterna mot likvärdighet inom och mellan skolor. För för att karriärreformen verkligen ska bidra till en ökad måluppfyllelse behöver den vara väl implementerad samt ha legitimitet i hela skolsystemet. Vad tycker lärare om karriärstegsreformen?
Rektor ansvarar för detta pedagogiska ledarskapet i skolan.
Eftersom förstelärare undervisar har de dessutom enstaka stor kännedom om den egna skolans inre förhållanden. Många rektorer låter förstelärare leda samt handleda i utvecklingsuppdrag. Då blir det klart vilket stöd den enskilde läraren och kurera skolans personal kan förvänta sig av försteläraren. Det har visat sig framgångsrikt när förstelärare handleder och driver kollegialt lärande inom exempelvis Matematiklyftet eller Läslyftet.
Genom öppna och transparenta rekryteringar blir möjligheterna att lyckas med förstelärarens arbete större. Genom att låta förstelärare leda lärares reflektioner och utveckling av sin utbildning ökar möjligheten till bestående och långsiktiga förändringar på skolan. I dessa ringas problem in och möjligheter lyfts fram. Lyfter eller sänker karriärstegsreformen lärarprofessionen? Det är skolans huvudman liksom har ansvaret för att tillsätta försteläraren, utforma uppdraget och för att säkerställa att detta genomförs.
Är förstelärares uppdrag kopplat till dem lokala behov som ringats in i detta systematiska kvalitetsarbetet? Hur säkerställs att förstelärares uppgift utgår ifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet? Resultaten är tydliga. Är uppdragen preciserade tillsammans med förväntad effekt, arbetssätt, tidsplan och modell på grund av utvärdering? Hur kan reformen utvecklas? Det existerar nödvändigt att kartlägga skolornas behov och därefter prioritera ämnen eller områden som behöver förbättras.
Förstelärarens uppdrag
För att nå framgång tillsammans förstelärares uppdrag behöver det vara tydligt designat och anpassat efter lokala behov. Att låta förstelärare driva kollegialt lärande på skolor existerar en tydlig framgångsfaktor. Finns det uttalade krav och tydliga urvalskriterier? All personal på skolan behöver bli informerade om vilka uppgifter försteläraren har i sitt uppdrag. Syftet med karriärreformen är att göra läraryrket mer attraktivt samt att säkra en god undervisning för eleverna.
I skolor där detta fungerar har förstelärare en stor legitimitet och andra lärare upplever att de bidrar till hela skolans tillväxt. Huvudmannen avgör också var tjänsterna ska finnas. För att ett sådant upplägg ska fungera och ge resultat är det viktigt tillsammans med gemensamma mål och en tydlig ansvarsfördelning mellan rektor och förstelärare. Till filmerna finns en antal frågor som kan vara utgångspunkten på grund av ett kollegialt samtal.
De huvudmän som rekryterar förstelärare genomtänkt, tydliggör deras uppdrag för varenda lärare och låter dem leda viktiga utvecklingsuppdrag är mer framgångsrika. Utgångspunkten är utvecklingsområden identifierade i det systematiska kvalitetsarbetet.